3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想政治理論課教學(xué)方法，其特征在于，所述S2中目前AR技術(shù)在教育學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和研究包括：

一、關(guān)于AR技術(shù)對(duì)教育理念變革的研究：

有學(xué)者研究和梳理了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的起源、概念和應(yīng)用領(lǐng)域，分析了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用、優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，闡述了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在創(chuàng)客教育和STEAM 教育中的作用，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景進(jìn)行了展望；也有學(xué)者認(rèn)為，利用A R 技術(shù)，共享全球名校名師課程，實(shí)現(xiàn)時(shí)間碎片化管理；實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)行因材施教，革新了傳統(tǒng)教育方式；

二、關(guān)于AR技術(shù)在具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究：

有學(xué)者指出，通過(guò)AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)使用者完全沉浸在由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生成產(chǎn)生的虛擬三維世界中等功能特征將會(huì)增加旅游技術(shù)知識(shí)在教學(xué)章節(jié)中的課程內(nèi)容，豐富課外教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)旅游教育教學(xué)情景等，為旅游管理專業(yè)的教和學(xué)服務(wù)；有筆者在zSpace 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教育背景下的科普教育應(yīng)用實(shí)踐；還有學(xué)者從AR技術(shù)相關(guān)的手機(jī)APP著手，如“妙懂初中地理”APP 的相關(guān)模塊和功能，探討增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與不足；有學(xué)者從物理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)著手，對(duì)AR技術(shù)做了具體的教育學(xué)層面的分析和梳理；基于AR的可視化交互教學(xué)平臺(tái)將摒棄虛構(gòu)的完全沉浸式教學(xué)模式，通過(guò)AR技術(shù)來(lái)促進(jìn)和強(qiáng)化這一教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)與交互環(huán)節(jié)，并從硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的同步與交互；

三、關(guān)于AR技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的具體案例研究：

有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用AR使得知識(shí)更具有交互性、流動(dòng)性和情境性，比如在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語(yǔ)言、學(xué)齡前兒童英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等方面都有實(shí)際案例：基于位置的校園導(dǎo)覽系統(tǒng)以及基于任務(wù)設(shè)計(jì)的方法；國(guó)外注重基于角色扮演的方法、基于位置的方法，注重活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用；國(guó)內(nèi)則主要側(cè)重在教學(xué)對(duì)象的呈現(xiàn)、展示以及人機(jī)交互，并以簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程；有的學(xué)者探討在制作微課過(guò)程中引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使知識(shí)點(diǎn)的講授實(shí)現(xiàn)二維向三維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體驗(yàn)一種形象、靈活、多樣的教學(xué)模式。