技術領域

本發明屬于英語教學領域，尤其涉及一種音標教學方法。

背景技術

由于英語音標數量較多，與傳統的漢語拼音在發音上存在區別，傳統的英語音標教學方法很難把單詞的音、形、義聯系起來，學生在學習過程中不容易掌握掌握發音規律，教學效果較差。

發明內容

針對現有技術存在的問題，本發明提供了一種音標教學方法。

本發明是這樣實現的，一種音標教學方法包括：

步驟一、采用教學終端用拼音類比法引導記憶單元音，教學終端將英語音標中的單元音a、e、i、o、u重新按照漢語拼音排序為a、o、 e、i、u，存入教學記憶單元；

步驟二、教學終端根據步驟一中按照漢語拼音重新排序的單元音 a、o、e、i、u，生成短元音/Λ/、/I/、/u/和長元音/a:/、/I:/、/u:/，在短元音中補充增加/e/、存入教學記憶單元；

步驟三、教學終端將雙元音按e、i、u對應的單元音作為末尾音分類，然后用思維導圖法將單元音按規律與e、i、u對應的單元音末尾音連接轉換成雙元音；

步驟四、教學終端將26個英文字母按順序排列，去除a、o、e、 i、u后，依次將剩余英文字母做輔音分類并存入教學記憶單元；

步驟五、教學終端的音頻教學單元從教學記憶單元讀取存儲音標進行播放教學，并通過教學屏幕對應顯示拼音類比的對應單元音、思維導圖、雙元音、輔音。

進一步，所述思維導圖法為：

將a、o、e、i、u中e、i、u所對應的短元音/I/、/u/ 分別與e、i、u，a、o、e，a、e連接轉換成雙元音/a I/、/eI/，

進一步，教學終端將26個英文字母按順序排列，去除a、o、e、 i、u后，依次將剩余英文字母做如下輔音分類配對并存入教學記憶單元：

清輔音包括：/p/、/k/、/t/、/f/、/s/、/θ/；

濁輔音包括：/b/、/g/、/d/、/v/、/z/、

將/b/和/p/配對，/b/對應英文字母b，/p/對應英文字母p；

將/k/和/g/配對，/k/對應英文字母c，/g/對應英文字母g；

將/d/和/t/配對，/d/對應英文字母d，/t/對應英文字母t；

將/f/和/v/配對，/f/對應英文字母f，/v/對應英文字母v；

將/s/和/z/配對，/s/對應英文字母s，/z/對應英文字母z；

VIP清輔音包括：/t∫/、/∫/、/tr/、/ts/；

VIP濁輔音包括：/dr/、/dz/；

和/t∫/配對，對應英文字母j；

將和/t∫/分別拆分出配對的和/∫/，對應拆分出來的/t/和/d/分別補充成配對的/tr/和/dr/、/ts/和/dz/；

英文字母q與/kw/對應，英文字母x與/ks/對應。

類拼音包括：/h/、/l/、/r/、/w/、/j/；

鼻音包括：/m/、/n/、/η/。

本發明采用拼音法引導記憶單元音，將雙元音按末尾音分類，然后用思維導圖法將單元音按規律連接記憶；在輔音記憶方面，學生按照26個英文字母的順序，可容易的推斷識別出清輔音及其對應的濁輔音，個別難以記憶的音標稍作練習可熟練記憶掌握，較好理解記憶，不用死記硬背，沒有生澀無用概念，記憶效果好。

附圖說明

圖1是本發明實施例提供的音標教學方法流程圖。

具體實施方式

為能進一步了解本發明的發明內容、特點及功效，茲例舉以下實施例，并配合附圖詳細說明如下。

下面結合附圖對本發明的結構作詳細的描述。

一種音標教學方法包括：

S101、采用教學終端用拼音類比法引導記憶單元音，教學終端將英語音標中的單元音a、e、i、o、u重新按照漢語拼音排序為a、o、 e、i、u，存入教學記憶單元；

S102、教學終端根據步驟S101中按照漢語拼音重新排序的單元音a、o、e、i、u，生成短元音/Λ/、/I/、/u/和長元音 /a:/、/I:/、/u:/，在短元音中補充增加/e/、存入教學記憶單元；

S103、教學終端將雙元音按e、i、u對應的單元音作為末尾音分類，然后用思維導圖法將單元音按規律與e、i、u對應的單元音末尾音連接轉換成雙元音；

S104、教學終端將26個英文字母按順序排列，去除a、o、e、i、 u后，依次將剩余英文字母做輔音分類并存入教學記憶單元；