技術領域

本發明涉及一種視聽學習技術，優選一種用于學習的模擬技術。

背景技術

我們之所以能在社會上發揮作用，集中注意力和保持專注的能力起著關鍵作用。因此對于學習者而言，特別重要的是無論何時進行學習任務都保持專注。除非學習者首先能夠專注于任務或概念的相關方面并且專注足夠長的時間以處理信息、賦予其意義并使其有用，否則就不能進行學習。在學習新技能和信息時不能集中注意力并保持專注，對于兒童而言是有挑戰性的。

有注意力不集中問題的幼兒難以把注意力集中在任務上，無法善始善終，不聽別人講話，總是丟三落四。有智力遲鈍、學習障礙、注意力不足多動障礙(ADHD)或者情緒或行為障礙的學生以及其他成績差的兒童在注意力或者注意力的一個或多個方面經常表現出問題，這是他們身心障礙的定義特征之一。

表現出高度注意力分散的兒童使他們的精力毫無意義地分散，其短期解決方案是使用藥物。然而，在長期看來，應該對兒童包括特殊需求的兒童在維持注意力上加以訓練。此實驗的專注行為定義為成功完成研究人員給出的任務，例如繪畫任務、身體鍛煉等。

發明內容

因此，提供了一種視聽模擬技術(VAS技術)的方法，其中該方法包括：識別使用者模塊級；為使用者設定合適的模塊級；設定模塊級的時間范圍；設置特色游戲；向使用者提供要玩的游戲；向使用者提供要玩的補救游戲；向使用者提供遞增式游戲；向使用者提供漸進的和系統的注意力訓練；觀察使用者以獲取數據并編制數據以獲得信息。

因此，視聽模擬技術(VAS技術)的方法包括：識別使用者模塊級；為使用者設定合適的模塊級(優選為3個模塊)；設定模塊級的時間范圍(1-15分鐘)；設置特色游戲(諸如：彩色的、有吸引力的、動畫形式的、添加音樂、模擬場景、簡單說明、基于道德的任務、提供強化特征)；向使用者提供在每個模塊中要玩的游戲；向使用者提供每個模塊中的補救游戲(包括每個模塊中補救1和補救2的各5個簡化的任務)；向使用者提供遞增式游戲；向使用者提供漸進的(從而，游戲1在1分鐘后結束，游戲2在2分鐘后結束，游戲3在3分鐘后結束，后續游戲依此類推)和系統的注意力訓練；觀察使用者；并編制數據以獲得信息。

此外，提供了一種用于視聽模擬技術(VAS技術)的系統，該系統包括多媒體軟件。此外，軟件包括彩色特征的、有吸引力的、動畫形式的、添加音樂、模擬場景、簡單說明、基于道德的任務、提供強化特征、多個模塊(按照從簡單到復雜的程度對模塊進行分組)和多個游戲。實際上，游戲有增加每個游戲(優選每個模塊中補救1和補救2的各5個不同的任務)時間的裝置并且為使用者提供多個不同的任務。另外，系統包括至少3個模塊級別，從而3個模塊包括供初學者使用的模塊1、供中級學習者使用的模塊2和供高級學習者使用的模塊3。另外，每個游戲均遞增1分鐘，這意味著游戲1持續1分鐘，游戲2持續2分鐘，游戲3持續3分鐘，后續游戲依此類推直到游戲15。

另外，本發明還涉及視聽模擬技術(VAS技術)手冊。此外，本發明公開了用于視聽模擬技術(VAS技術)的套件，其中該套件包括：使用者手冊，描述怎樣玩標準游戲、補救1和補救2；書或者手稿，描述視聽模擬概念；數字數據存儲裝置(以3個模塊為特色的3個存儲裝置，其中每個模塊包括五(5)個游戲)，例如光盤(CD)或任何其他數字存儲裝置；和活動手冊，包括每個模塊之后要由兒童完成的活動。

附圖說明

結合以下給出的詳細描述和附圖將充分理解本發明，附圖只是以圖示方式給出，因此并不限制本發明，其中：

圖1為示出了認知處理模型的圖；

圖2為示出了準實驗設計的圖；以及

圖3為示出了程序界面或游戲如何表現的實例的圖。

具體實施方式

在進一步描述本發明之前，應理解的是本發明并不局限于描述的具體實施例，當然，因此可以變化。還應理解的是，本文使用的術語僅用于描述具體實施例，而并不旨在限制，因為本發明的范圍僅由所附權利要求書限定。當提到數值范圍時，應理解為該范圍的上限和下限與規定范圍內的任何其他規定值或居中值之間的每個居中值均包含于本發明，除非上下文清晰地表明外，居中值為下限單位的十分之一。這些較小范圍的上限和下限可單獨地包括在較小范圍內，并且還包含于本發明，受到在規定范圍內任何明確排除的限制。當規定的范圍包括一個或兩個限制時，不包括那些被包括的限制中的一個或兩個的范圍也包括在本發明中。