一、技術領域

本發明涉及一種學習管理方法，尤其涉及一種以逐步提高學習者學習成績的學習管理方法，同時涉及一種用于實現該學習管理方法的學習管理系統。

二、背景技術

近幾年來，隨著計算機與網絡技術的發展，基于此類新技術的教育教學產品與服務也在不斷涌現，如：

學習機(如文曲星，好記星等)，主要實現的功能是查字典，同時還可以從網上下載大量的文本與圖片資料，起到的是輔助學習工具的功效。其特點是方便攜帶，整合功能多(兼有復讀功能，MP3和MP4功能等)；

電腦學習軟件，主要實現的是基于個人計算機的學習，在把書本內容搬上個人計算機的同時，還增加了一些多媒體的互動與演示功能，提高了學習的興趣，但由于只是形式上的變化，對學習能力本質上的提高難有大的作為；

網校，主要是依照名校的品牌效應把傳統教學內容轉移到互聯網上的一種知識傳遞方式的傳移，相較于電腦學習軟件，在內容時效上和互動上有了一定的提高，但由于其目的是經營網上學校，在時間上與學生的正常學習時間相矛盾，不是對學生課堂學習的補充，這種企圖取代課堂教學的概念不能被人接受，另一方面，網校的教材只是與本校相關，對于當前多綱多本的教材體系環境極不適應。

在內容資源上，傳統的學習資源以素材、課件為主，內容龐大卻不夠細分，信息豐富卻不易定位，由于這些內容大都是基于傳統教學的產物，雖然已經應用了計算機技術與網絡技術的一些特性，但由于數目過于龐大，信息技術與課程整合的程度有限，并未能給使用者(教師與學生)帶來真正的便利。

首先，在內容查詢上，現有的產品大部分實現的是對顯性知識的粗放管理，管理粒度過大，定位相對困難，功能相對單一；而對于隱性知識的管理上則更為粗放，無從把用戶的認知與內容查詢相結合，與用戶迫切需求的針對性查詢與智能查詢功能相距甚遠；

其次，在互動應用上，舊的教學資源在設計和技術上交互性不足，大多數僅局限于單向演示，缺乏調動學生主動性的學習活動環境，仍然是灌輸式教學的典型特征，互動上也只是傳統教學的簡單技術延伸，只是通過技術手段實現了提問的時間與空間跨越，老師依舊無法面對眾多學生，而一對一輔導則造成師資大量匱乏。所以，這種互動只是教學工具的改變而不是教學本質的變化。

再次，在用戶管理上，與用戶的互動數據是一種重要的資源，現有技術方案僅能收集到極少數的信息，如題目的對錯，上網的時間等等，而且在進一步優化與利用用戶數據的能力上缺乏行為與手段，不能把用戶數據進行分析與評價，從而針對用戶智能地提出個性化的針對性解決方案與學習建議。

申請號為200710044895.4、發明名稱為“網絡教學中基于非零起點的個性化導學系統”公開一種在網絡教學環境中針對非零起點學習者的個性化導學系統，根據學習者的歷史學習紀錄推薦學習資源，以在網絡學習環境中提高學習效率、學習質量和學習效果。但是該導學系統不能為學習者提供知識薄弱點的針對性學習資源進行強化訓練，并且針對性地提高學習者的學習成績。

《基于WEB的自適應學習系統的研究與設計》(載于《四川理工學院學報》2008年6月第21卷第3期，劉鍇著)記載了遠程教育中的自適應學習系統的研究理論，提供了實現自適應學習系統的幾種成熟技術如智能AGENT技術、JAVA技術、XML技術等，并給出了系統的簡要工作流程，但是未提供具體實現方式。

申請號為2006102003866、發明名稱為“反向學習歷程與鼓勵教學之方法與系統”公開了一種通過診斷學習者學習盲點的針對性學習系統，并設置鼓勵模塊以提高學習者興趣并導引正確學習方向。但該方法僅針對學習盲點進行診斷并引導學習者進行學習，缺乏對學習者階段性學習成績的評價及針對性提高訓練。

申請號為200310119875.5、名稱為《結合計算機游戲的漸進式語言學習系統及其方法》公開了一種用于語言學習的漸進式學習系統及其方法，是在游戲模式所產生的游戲歷程中，通過游戲歷程中主動式或被動式的事件觸發來啟動對應學習模式的學習歷程。經由事件觸發的方式將游戲與學習完全整合，并可隨時根據學習記錄與評估結果作漸進式的學習模式和游戲模式調整，讓使用者在游戲中充分獲得學習，但是該學習系統及方法僅揭示根據學習結果調整學習模式的方法。

三、發明內容

1、技術問題：本發明要解決的技術問題是提供一種漸進式學習管理方法，該方法基于學習者現有的成績水平，不斷地向學習者提供難度適當地高于學習者成績水平的學習資源，從而最終提高學習者學習成績，同時提供一種漸進式提高學習成績的學習系統。

2、技術方案